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面对“沾不得碰不得”的、“软硬不吃的”、“非常烫手的”中学生们，怎么办？
采取六法：一是多讲一些道理，二是多一些理解，三是多一些爱，四是多一陪伴，五是多一些同乐，六是多一些现身说法等等。
中学时代正处于成长叛离期，要掌握这个阶段孩子的心理状态，对症施药，方达良好效果，否则会适得其反。
很高兴回答您的问题，现在的中学生很多真的粘不得，碰不得，软硬不吃，非常烫手。面对这样的一群中学生，作为教师应该怎样对待，的确是目前一个教育急需解决的问题，一直在强调，教育的惩戒权应该放权放给老师，但是直到目前也没有最后的准确的消息。作为教师的我只能给以下几个建议。
1. 了解学生。现在中学生非常难过，的确如此，无论是对家长来说，还是对孩子来说，其实说1000道1万，我们还是需要了解他们，倾听他们内心的声音，真正的进入他们的心里。中学生大多数的逆反都是由于我们做家长和老师的，不了解他们导致的。我们都按照成人的思维方式去处理他们存在的矛盾和问题，而导致他们的反感不理解，于是就会产生强烈的逆反问题。了解孩子的心理想法，得到他们内心真正的感受，这是解决问题的最根本的办法的基础。
2. 理解学生。在了解的基础上多去理解他们，不要以成人的想法去干涉他们的行动。在不违法的基础上试图去理解，同时寻求与他们进行平等的对话，千万不要抱着成人的想法去干涉，尤其是粗暴的干涉他们，这样就会更加的逆反。理解是建立在了解基础之上，是建立在相互平等的基础上。弯下腰来与孩子们在评论的基础上进行谈话，以得到他们内心最真实的想法。理解是找到解决问题的办法的，关键只有在理解的情况下，才会找到解决问题的办法。
3. 家校合作。通过与家长的交谈，寻求家长的支持，了解孩子的家庭背景任何一个不听管教的孩子都会有一个不一样的家庭环境和家庭背景，尤其目前社会的大环境下，很多父母离异会导致孩子的性格扭曲，产生极度的逆反心理，说每一个逆反的孩子的背后都有一个不寻常的家庭环境和家庭背景。作为教师的我们应该通过与孩子交谈，会与父母沟通，了解孩子的家庭背景以及孩子家庭状况，然后再进一步去了解并理解孩子的真实内心想法。对于那些打不得，骂不得的，胡搅蛮缠的学生，一定要寻求家长的理解和支持，无论是严厉管教甚至惩罚都要得到家长的理解和支持，否则很容易引火烧身，不但得不到孩子的理解，而且还容易引起家长的反感。
4. 无奈之法。如果我们了解并理解孩子基础上与孩子沟通并寻求与家长合作，这些之后可能还会有部分孩子无动于衷，或者是有家庭原因，或者由于孩子本身的原因，那么这时候我们做教师的为了班级整体的秩序或者是纪律，为了其他孩子的学习，只能采取一些非常之法。最笨的方法也是最普遍的方法，就是随时看着孩子，一刻不离的监督孩子，这个办法也是最基础最有效的办法，但是可能由于教师忙于其他的工作，没有办法一直陪伴在孩子身边。寻求家长的理解，让家长陪伴上课，这也是没有办法中的办法，教师没有时间的时候，就让家长陪伴与孩子一同上学。如果这些方法都实现不了，那只能是在孩子犯错误之后，对孩子进行教育管理，让其回家反省，接连一顿反省之后可能会有所改变。其实这些办法都是没有办法的办法，只是解决表面的问题和暂时性的问题，需要真正的解决问题还是需要和孩子进行沟通。
目前中学生的教育是教育的一大难题，尤其对那些家长不配合，孩子不听管教的。最好的办法就是沟通交流的基础上，寻求互相理解，与孩子交朋友，分享他们的内心最真实的感受和想法，用他们的思维方式去思考问题。这才是解决问题的根本所在。
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这些孩子之所以变成现在这个样子，一定是因为他在成长过程中，遭遇了“挫折”！不管怎样，一个人他一定有他的内心的渴望，内在的追求，我们还是要分析孩子各种情绪以及行为背后的原因，挖掘出孩子表象背后的“真相”。
借助心理咨询我觉得是一种可行的办法！一方面让孩子与心理咨询专家进行面对面沟通畅聊，聊出孩子的问题根源，让孩子“吐露”出自己的心声。
当然可以不让孩子知道我们的真实目的，否则孩子不一定会配合，因此，如何取得孩子的信任，让他跟心理咨询专家见面是一个很重要的问题，解决方案需要父母用心设计与安排。
而后父母也要与心理咨询专家聊，验证孩子的教育问题。我们说，有问题的孩子一定离不开教养方式有问题的父母。
了解清楚孩子的现状以及孩子长久的心理诉求，而后需要的就是父母率先做出改变，因为只有先赢得了孩子的信任，才能让孩子放下各种伪装，去重新认识自己，才可能让孩子重新思考到底该如何做他自己，回到正常的成长轨迹。
遇到这样的学生，确实让很多老师有些挠头。不管吧，他自己荒废学业不说，还影响别的学生没法上课。大有一颗臭鸡蛋坏了满锅汤的味道儿。管吧，学生又不服管，仅凭说教，学生又听不进去。
这样的学生就像一匹桀骜不驯的烈马，不仅需要套马杆，还需要有高明的驯马师。老师还真得动动脑筋，施点招法，个人以为可以从以下几方面入手：
教师个人素质要过硬 让学生从心眼儿里佩服
学高为师，身正为范。教师个人要兴趣广泛，知识渊博，机智幽默，富有教育智慧。这样的老师自带光环，不怒自威，有人格魅力，有向心力。这样的老师能把这样的学生“镇住”。
软硬兼施 以柔克刚
有的女老师说话温和，看似柔弱，带班却极有方法。什么样的差班、乱班到她手里一段时间，都能够理顺了。这样的老师摸准了学生的性子，管学生该硬的时候硬，说一不二，说到做到。该软的时候软，软得像和风细雨，像母亲的叮咛。什么样的刺头儿学生到她手里都成了好孩子。
有的放矢 欲擒故纵
遇到这样的学生不能硬碰硬。学生有缺点有毛病，毕竟还是不成熟的孩子。人之初，性本善。有很多孩子是在家里娇纵惯了，并不代表他的本性是坏的。
新老师上课，他们要试探一下，先摸摸老师的性子，故意搞小动作挑衅。这时候，可以置之不理，让他摸不着头脑。等到他放肆到犯了较大的不可辩驳的错误，把自己缺点、弱点暴露无遗的时候，老师果断出手，就像点穴一样，狠狠教训他一番，一两次就够了。
这样的学生一般都很聪明。中学生说大也不大，说小也不小了，自己心里知道什么是对，什么是错，往往是故意为之。他们也不是不想学好，就是坏毛病养成了，没有内心触动改不掉，才对学习没有兴趣。这种学生理顺了之后，学习后劲儿会很大。
老师要善于从不同孩子的身上抓取闪光点
人人都爱听好听的，这是人性的弱点。老师面对不同的花朵🌺，不要吝啬自己的溢美之词。这样的学生被批评惯了，有时候就是故意破罐子破摔。老师一个肯定的眼神，一句鼓励的话，一个不起眼的动作，都可能成为他们向好的动力。
结束语：教师职业的特殊性决定了教师要面对不同面孔的学生。花季的年龄充满了生命的活力，也具有一定的叛逆性，每一朵花都是独特的。
只有抓住这个年龄段学生的生理、心理特点，认识到教育的普遍性和特殊性，才能让每一朵花都绽放出自己的个性，才能让自己的施教变得顺风顺水，让每个学生都健康快乐地成长！
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现在有核动力航母，核动力潜艇，以后会有核动力飞机吗？
其实并不是没有核动力飞机，只不过核动力并不是飞机最安全最合适的动力。
（核动力航母）
（核潜艇）
核动力飞机的构想最早由美国物理学家费米提出。在冷战时期，美苏两国都曾致力于打造出最具威力的核动力飞机，不过受技术的限制，双方最终都放弃了这一疯狂的想法。
核动力轰炸机在冷战时期，美国和苏联都搞过，为了在军事上和气势上压倒对方，美苏都制定了一个又一个的疯狂计划，而且感觉是无核不战争，除了生产了一大堆原子弹、氢弹等核武器，还搞了核炸弹、核炮弹、核背包等等；当然也搞了核巡洋舰、核潜艇、核动力航母等等，而核动力飞机也在美国和苏联的计划中，而且双方都成功试飞过，也都取得了很大的成就，结果最后双方都在核动力装置的防护和重量上无法解决，也都相继下马了！
美国搞核动力飞机是以B36战略轰炸机为平台，代号X-6或NB-36H，安装上一台通用电气P-1型核反应堆，生产热量带动四台通用电气 J47 涡轮喷气发动机运转提供飞行动力！这款核动力轰炸机在1955年~1957年共试飞了47次，每次飞行美国都派出C97运输机伴飞，上面搭载着全副武装的士兵，一旦出现意外导致NB-36H核动力轰炸机坠毁，那么伞兵就立刻跳伞对坠毁地点进行封锁，对于执行这项任务的士兵来说，显然这是一项非常危险的任务，幸运的是美国的担心并没有发生过，而NB-36H最终于1957年末在沃斯堡基地安然退役。在搁置数月后，NB-36H也就没有下文，最后被拆解了，估计经过评估，美国专家团认为并不能搞出来。
苏联的核动力飞机则是以图95熊改装而来的图119，甚至设计比美国的还要完善一些，这架核飞机上采用了苏联自己研发的VVR-C核反应堆，采用4台核发动机，为了减小辐射还将发动机分为上下两层，并排安装在飞机尾部隔离舱内，设计程度也远比美国的NB-36H复杂。1962年苏联的第一架核动力飞机图119试飞成功，并在随后进行了60多次飞行试验，但最后还是无法再短期内解决反应堆的有效控制和散热，还有如何避免飞行员遭受核辐射也无法有效解决，最后也被下马了！
核动力飞机最后苏联和美国都放弃的原因有亮点，第一就是1960年洲际弹道导弹技术突破，这时候美苏对这种无限飞行的核动力飞机兴趣也就没有这么大了；第二就是如何防止核辐射问题一直也没有得到解决，尤其是飞行中会不断的释放核辐射至空气中。最终美苏双方经过论证后，认为核动力飞机不可行，也都分别放弃了！
至于未来这个就说不太清楚了，至少可以肯定在很长一段时间内，核动力飞机应该是提不上日程的，因为核动力潜艇可比飞机隐藏能力强多了，完全就没有发展核动力飞机的必要，而且对于核动力飞机防护能力不足，还会排放出很多核污染物，这些都是现在无法解决的问题，只能等更遥远的未来了，也许在人类解决了核动力小型化并解决核泄漏后，也许在人类石油烧光了后，核动力会成为一种常规能源，全世界会出现无核不动力的以前的！
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